Im Gegensatz zum Focus-on-FormS-Ansatz stellt der Focus-on-Meaning-Ansatz das Verstehen und die Bedeutung der Inhalte in den Mittelpunkt. Die Basis für diese Vorgehensweise ist die Annahme, dass sich der Zweitspracherwerb analog zum Erstspracherwerb entwickelt und die Schüler:innen die Regeln aus einem verständlichen und kontextualisierten Input ableiten können. Daher werden sprachliche Strukturen nicht näher erklärt. Empirische Studien zeigen jedoch, dass die Sprachverwendung zwar relativ flüssig ist, aber trotz mehrerer Jahre Unterricht fehlerhaft bleibt (vgl. ebd.: 215).

Aufgrund der empirischen Erkenntnisse in Bezug auf die beiden dargestellten Ansätze     (z. B. BeFo-Studie^[1]) wurde eine stärkere Fokussierung auf sprachliche Strukturen eingefordert.

Der Focus-on-Form-Ansatz stellt gewissermaßen einen Kompromiss zwischen den oben genannten Modellen dar. Der grundsätzlich inhaltsorientierte Unterricht bezieht im Unterschied zum Focus-on-Meaning-Ansatz temporäre Formfokussierungen ein, vor allem hinsichtlich unauffälliger Sprachformen, da diese sonst nicht ausreichend wahrgenommen werden können (vgl. RÖSCH/ ROTTER 2012: 219).

Im Unterschied zum Focus-on-FormS-Ansatz werden die Formfokussierungen in einen fachlichen Kontext eingebettet, da in einem fachintegrierten Sprachförderansatz der fachliche Kompetenzzuwachs im Zentrum steht und nicht ausschließlich die Sprachaneignung (vgl. z. B. GABLER et al. 2020a: 62; NIEBUHR-SIEBERT/BAAKE 2014: 215f.).

Gabler, Katrin/Mannel, Susanne/Hardy, Ilonca/Henschel, Sofie/Heppt, Birgit/Hettmannsperger-Lippolt, Rosa/Sontag, Christine/Stanat, Petra, 2020a. Fachintegrierte Sprachförderung im Sachunterricht der Grundschule: Entwicklung, Erprobung und Evaluation eines Fortbildungskonzepts auf der Grundlage des Scaffolding-Ansatzes. In: Becker-Mrotzek, Michael/Roth Hans-Joachim/Hasselhorn, Marcus/Stanat, Petra (Hrsg.), Bildung durch Sprache und Schrift, Band 4: Sprach- und Schriftsprachförderung wirksam gestalten: Innovative Konzepte und Forschungsimpulse, Stuttgart: Kohlhammer Verlag, 59–83.

Rösch, Heidi/Rotter, Daniela, 2012. Formfokussierte Förderung in der Zweitsprache als Grundlage der BeFo-Interventionsstudie. In: Rost-Roth, Martina (Hrsg.), DaZ-Spracherwerb und Sprachförderung, Deutsch als Zweitsprache, Beiträge aus dem 5. Workshop „Kinder mit Migrationshintergrund“, 2009, Stuttgart: Fillibach bei Klett, 217–235.